Профессиональное обучение в России

     В предыдущей статье: «Качество профессионального образования и критерий занятости» мы начали рассмотрение одного из наиболее важных вопросов, который объединяет в себе две сферы общественной жизни: экономическую и социальную, в частности – образовательную.

     Итак, на основании проведенных статистических исследований согласно всех существующих на территории Российской Федерации профессиональных учебных заведений были установлены следующие среднестатистические показатели оценки результата качества работы и был установлен их перечень:

  1. Показатели согласно условий осуществления качественной образовательной активности (сюда включены концепции, кадровый состав заведения, учебные ресурсы и материальная база, финансовая благополучность учебного заведения и многое другое),
  2. Показатели отвечающие за качество самого процесса (менеджмент и то, как управляют учебным заведением, суть и основные положения учебных программ, социальная структура и строение учебного заведения, какие же механизмы существуют в конкретном ученом заведении, для обеспечения гарантий качества образования и так далее),
  3. И, наконец-то, показатели результативности (сюда включили качество итоговой подготовки выпускников и их востребованность на рынке труда, в качестве молодых специалистов, инновации и эффективность научно-исследовательской деятельности и параметры методической деятельности состава заведения).

     Пожалуй, наибольший интерес вызвал показатель оценки результата «эффективность», а именно – показатель востребованности молодых специалистов на рынке труда. Именно характер трудоустройства, работа согласно полученной специальности и успешная карьера являются сутью важнейших показателей качества образования.

     Как показывает практика, в перспективах и планах будущего по развитию учебных заведений, трудоустройству будущих молодых специалистов будут уделять недостаточно внимания. И причиной этому, как считают многие эксперты является отсутствие сколь ни будь большой заинтересованности учебных заведений.  Анализ рынка образовательных услуг свидетельствует о том, что в своей конкурентоспособности, ВУЗы и ССУЗы имеют довольно мощную мотивацию. Ведь количество студентов, поступивших на первый год обучения, влияет достаточно мощно на жизнедеятельность учебного заведения. Сразу же намечаемся объём работы для деканата, кафедр по заведению, профессорско-преподавательского состава, хозяйственно-административного подразделения и так далее. Нечего говорит и системе контрактного обучения, где от количества студентов, которые платят за обучение, зависит и материально-техническое оснащение, обеспечение и благоприятные условия существования учебного заведения. Однако это только на этапе обучения. По окончанию обучения, учебное заведение, по прежнему не заинтересовано в перспективном анализе благосостояния и обеспеченности своих выпускников. Ведь количество невостребованных людей, после окончания ВУЗа, не имеющий возможность устроиться по специальности особенно не беспокоит учебное заведение. Опосредовано это влияет на некоторые статистические показатели, однако конкурентно – нет.

     Эксперты видят три основных пути решения подобной проблемы:

  1. Введение и распространение государственного планирования по вопросам подготовки отдельно взятых групп специалистов и государственный тип распределения,
  2. Со стороны государственных органов управления: необходимо внесение в процедуру аккредитации такой механизм или параметр, который бы объективно оценивал деятельность учебного заведения и сравнивал её с показателем невостребованных специалистов из данного ВУЗа на рынках труда и их  перспективное будущее.
  3. Довольно перспективной идеей является создание при учебных заведениях небольших предприятий, где могли бы стажироваться молодые специалисты.

     Как показывает анализ литературы по подобной теме, на настоящее время нет единого, унифицированного методологического метода по исследованию рынка труда и проблемам занятости не отрываясь от контекста оценки качества профессионального образования. Время диктует крайнюю необходимость в создании методологического контроля и показателя оценки результата профессионального образования. В настоящее время в мире статистики образуются и формируются два обособленных информативных блока: информация про систему занятости на трудовом рынке и информацию про образование.

     Для эффективного и полезного проведения модернизационных работ профессионального образования, следует добиться пресечения данных информационных потоков. Необходимо, чтобы на «выходе» этих мощных потоков формировалась сильная информационная модель схемы занятости выпускников Российской Федерации. Конкретно для учебных заведений, данная схема поможет рационально реагировать на те запросу, которые присылает рынок труда, без какой бы то ни было нехватки или же перепроизводства количества специалистов. Абитуриенты же, благодаря предоставляемой информации смогут также реагировать и ориентироваться на рынке образовательных услуг. Для предприятий также будет выгода, ведь согласно отчётным данным, они смогут набрать себе в коллектив высококвалифицированный персонал для фирм и предприятий. В целом, при анализе и обработке информации с диагностической целью были выявлены следующие недостатки.

  1. Невнимательное и малограмотное заполнение некоторых форм отчётности, позиций со стороны ответственных и исполнительных лиц. Это приводит к неадекватной оценки полученный результатов. Для решения данной проблемы необходимо отдельное подразделение с целью проверки грамотности и соблюдения норм отчётной документации.
  2. В настоящей системе очень слабо выражен механизм сравнения и соотношения полученной информации от различных информационных блоков

   В качестве примера мы можем взять республику Бурятия, где совершенствование образовательной политики определяет крайнюю необходимость предоставления исчерпывающей информации о составе и структуре безработных выпускников учреждений профессиональной направленности. Довольно мощное влияние на негативное развитие ситуации оказывает и показательно разброса доходов населения. Убедиться в этом вы можете, благодаря посещению странички: "Неравенство доходов", а также ознакомившись с материалом статьи: "Рабочее движение", которое поможет вам полноценно взглянуть на проблему современного образования и последипломного устройства населения, его профессионального развития и перспектив на будущее.

   Реализация государственной политики в сфере занятости населения происходит при помощи специальных органов занятости (службы занятости), одним из видов его деятельности является сообщение и информирование рынка труда о ситуации которая складывается с молодыми специалистами и выпускниками. 

     Рассматривая вопрос более методично, можно прийти к выводу, что одним из вариантов развития событий в положительную сторону, может стать переориентировка работы высшего учебного заведения согласно потребностям рынка. Для этого необходимо создать своеобразный отдел по развитию, который бы осуществлял основные функции, среди которых можно выделить:

  1. Выявление тех специальностей, которые на данный момент и на перспективу, являются и будут сохранять приоритет по сравнению с другими специальностями. Для этого, отдел будет выполнять комплекс мониторирования и анализа ситуации на современном рынке труда, исследовать внешнюю среду.
  2. Необходимым моментом станет сбор важной информации, вернее организация системы сбора этой информации. Данные будут касаться вопросов менеджмента и организации процесса обучения и разработка некоторых методологических корректив по устранению проблемных тем.
  3. Постоянный поиск и заключение необходимых договоров на проведение разноплановых научно-исследовательских  работ, предоставление консалтингового спектра услуг.
  4. Поиск и оформление перспективных векторов развития образовательного учреждения, его модификация и оптимизация работы.
  5. И, конечно же, контроль итогового положения дел, учёт того, что получилось достигнуть, а что так и осталось лишь запланированными идеями на бумаге.

     Переход к проекто-ориентированной системе менеджмента учебными заведениями может быть связан с проблематикой и решением некоторых вопросов. Примером тому, может служить необходимость в модификации настоящей организационной структуры, включая создание автономных рабочих групп. Необходимостью анализирование возможности сотрудников отдельно взятого учебного заведения реализовать определённые проекты и так далее.

     Естественным следствием из изменения существующей организационной структуры высших учебных заведений может стать и изменение установившихся горизонтальных связей, характера коммуникаций, изменения порядка распределения полномочий и, соответственно, ответственности, между различными уровнями менеджмента Необходимо брать во внимание все возможные последствия такого нововведения. Подлежит оценки и кадровый потенциал с той целью, чтобы разработать направления переподготовки и повышения квалификации персонала, и кроме того, потенциальных затрат на осуществление вышеперечисленных мероприятий. На этапе подготовительных экспертных работ, важным моментом является оформление стандартов работы, регламентов деятельности рабочих групп, создание механизмов осуществляющих финансирование проектов, включительно привлечения средств со стороны. Создание совместных проектов с разнообразными организациями, является также интересным вариантом развития событий.

     В заключении, хотелось бы отметить ещё раз, что та ситуация которая имеет место в настоящее время должна быть решена и в очень короткие сроки. В противном случае, количество банально безработного населения будет увеличиваться в разы. Это повлечет за собой и повышение социально-экономической напряжённости в государстве, увеличения люмпенизированных слоёв населения, что ещё больше будет укреплять «культ бедности» в сознании и так  чрезвычайно «подготовленных» людей.

     Поэтому,   переход к проектно-ориентированной схеме работы учебных заведений не будет означать коренного слома традиционной иерархической системы управления образовательным процессом. Сам смысл заключается в том, чтобы дать структуре ориентировку согласно быстроизменяющимся условиям рынка труда, его потребностям в рамках уже существующей структуры проектно-ориентированных подразделений, каждое из которых может выполнить своё направление деятельности, пользуясь с одной стороны, требованиями и заказами рынка труда, а с другой, возможностями и заинтересованностью высшего учебного заведения, в рамках которого они и сходятся.

  • Качество профессионального образования и критерий занятости
  • Управление преимуществами строительных предприятий
  • Доходы населения России
  • Неравенство доходов
  • Интеграция предприятий
  • Безопасность и услуги охраны
  • Внешние долги
  • Вы можете пропустить чтение записи и оставить комментарий. Размещение ссылок запрещено.

    Оставить комментарий

    Это не спам.